少年儿童从六七岁进校门到十一二岁小学毕生，是小学期。从这个时期开始，少年儿童开始了从事正规化的学校学习，学习书本知识逐步成为儿童的主要活动，在小学的学习过程之中，少年儿童逐步地掌握人类有关的自然知识和社会知识，逐步掌握人类社会的行为规范，同时儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之发展。

小学生的创造性思维，除了表现在学校各科的学习活动中以外，还很多表现在校外、课外与家庭生活之中。校外、课外与家庭生活的活动，通常都具有知识性、实践性、趣味性等特点，家长应该使上小学的孩子在兴趣、才能、个性得到全面发展。创造性的本质决定了创造性活动必需与众不同，与一般常规活动不同，如果环境条件不允许或超越常规，创造性思维会受到压抑，家长要尽可能为孩子提供发展创造性思维的良好条件，鼓励孩子敢于创新，勇于创新，那么创造性思维活动和独创性解决问题的能力就成了孩子很自然的事。

几年前，我家的天台飞来了一只受伤的小鸟，我的孩子用一个纸箱把它收养下来。第二天，他觉得纸箱闷气，开了箱盖小鸟会飞走，关了箱盖又不能和小鸟说话。于是他提出要做一个鸟笼，我便把家里一些能做鸟笼的铁线、竹片、和小木头提供给他。他立刻动手，半天的时间，做出了一个七歪八扭的鸟笼，虽然有几个地方还是用胶纸粘贴的，但是能关住小鸟，又能和小鸟说话。过了几天，他觉得小鸟伤好了，应该让它回归自然，又舍不得，提出把鸟笼挂在天台的芒果树上。我又到邻居借来梯子，帮他把鸟笼挂在树叶浓密的芒果树上。芒果树上的小鸟引来了几只同类，每天啾啾地叫个不停，孩子很高兴，放学回家就先到天台上的芒果树下看小鸟。我告诉他，“让小鸟回归大自然吧，关在笼子里怪可怜的”孩子舍不得，没有马上答应。过了几天，我下班回家的时候，孩子跑到铁门口，告诉我：“爸爸，我放小鸟飞了，它找妈妈去了”。我听了很高兴，这回既培养了孩子创造性思维，同时又培养了孩子的爱心。

近些年来，教育界越来越重视学生校外、课外的活动，学校积极倡导开辟“第二课堂”。培养少年儿童对科技活动的兴趣和爱好，培养他们对自然风光的兴趣，认识大自然，热爱大自然，发展他们创造性思维，提高了他们独立思考与动手动脑的能力。“第二课堂”教育，不单是学校能够进行，应该知道，在家庭日常生活中，随时都可以进行“第二课堂”教育，发展孩子的创造性思维能力，提高子女各方面的素质。上小学的孩子，随着不断地升级，年龄越来越大，好奇心也越来越大，对于自己不明白的事，都想探求究竟，问一问为什么，家长应该不厌其烦，清楚明白地回答子女的提问，最好能把问题引向深入，或让孩子亲自动手，证明他提出的问题。例如：孩子提出风筝为什么会飞的问题，家长在回答有关气流的问题以后，最好是利用家里的现有材料，指导孩子自己做一个风筝。这样孩子能运用创造性思维，发挥想象力，活用课本知识，动手操作，手脑并用，风筝飞上天以后又能给孩子带来成功的快乐。

对于子女近乎捣乱的创造性行为，家长不要一味责骂。有一个星期天，我外出归来，客厅的沙发、茶几都换了位置，窗橱里的摆设也更换了，一进门就很不习惯。当我知道是孩子在清扫客厅时，顺便所做的杰作，我不出声了，我知道这是孩子审美趣味的萌发，是一种创造性的思维。我只问孩子“这样摆好在哪里？”孩子说出了几个好处，过了几天他觉得新的摆法有很多不方便，便又自己改回原来的样子，只有窗橱的摆设没有重新改过来。我的孩子，从小喜欢玩具汽车，小学低年级的时候，小汽车买回家过几天就拆散了，用他自已的话说是在修理，但一拆下来就装不上，但从来不会受到严厉的斥责。上了小学高年级，他能把几种型号的小汽车，拼凑成新的型号，还能用汽车的马达装到自己做的小船上，让小船凭着动力，在水里行驶。不要因为孩子的淘气损失了一些财物，就怒斥子女，孩子好奇心强，爱动脑，好动手，这是好事，要好好引导，不要伤害了孩子动手动脑的积极性。要允许孩子在创造性思维中的想入非非，允许在创造性活动中的挫折，失败乃成功之母，通过多次的失败，孩子会不断地总结经验，从而取得创造性的成功，培养了创造性的思维能力

小学生的想象力和创造力的发展，与少年儿童整个心理各方面的发展是密不可分的，少年儿童的创造力，在家庭生活中，通过儿童的各种创造性活动，在家长面前表现出来。在得到家长的认同、鼓励之后，又通过这些活动不断形成发展。经验证明，少年儿童从小想象力和创造性得到保护的，长大了都能得到创造性的工作成果。家长应该认识到保护和发展少年儿童的创造性思维的重要性，培养和发展自己子女的创造性思维与创造性能力。