提高子女的生存能力

生存是生活的另一种说法，从社会学的角度来解释，生存与生活应该是同义词。在某些家长的眼里，生活也好，生存也好，子女的生活、生存能力无关重要，中小学生的首要任务是学好书本知识，子女的生存是由家长庇护。只要子女能埋头读书，取得好成绩，考上名牌大学，子女的生存能力无关重要。这是一个错误的观点，有这种观点的家长培养出来的子女多数是书呆子，一旦离开家长的庇护，就很难立足于社会。

我们见到，母鸡带着一群小鸡，老鹰来了，母鸡张开翅膀，小鸡都跑到母鸡的翅膀底下，这是一种生存保护。老鹰飞走以后，母鸡耐心地教小鸡觅食，这同样是一种生存保护。学习书本知识是中小学生的主要任务，所谓书本知识，是人们在长期的社会实践中积累下来的经验，是中小学生的间接经验。而生活是人们的各种广泛的活动，它包括政治生活、社会生活、经济生活、文化生活、日常生活和家庭生活等等。生活需要具备前人的丰富的间接经验即书本知识，需要参与社会的各种活动实践，社会实践活动是中小学生把间接经验转化为自己的直接经验，提高自己的生存能力的实践活动。

人类社会已经进入知识经济的时代，任何一个领域的竞争都越来越激烈，各种生活知识显得更为重要，现在的中小学生面对未来的生存，是比我们这一代困难的。几十年前，一位小学程度的女青年培训几个月，能开着拖拉机在田野里跑几圈，就可以在很大范围内甚至全国发生轰动效应，赢得千百万人的敬慕。当今读了二十多年书的女博士，尽管是学术很有成就的，也比不上几十年前的女拖拉机手，没有那种轰动，也吸引不了多少眼球。因此面对着未来竞争激烈的现实社会，提高中小学生的生存能力，具有重大的意义。

中小学生在学校接受教育，学习书本知识，在学校参与政治活动和文化活动，寄宿的学生的日常生活也在学校里。但每一位中小学生都要回家，与家长接触。作为家长，在家庭日常生活中，要提高子女的生存能力，让子女参与各种家庭事务和社会交往。日常生活中有很多生活知识和经验，值得中小学生在还没有走出校门之前掌握。一切都不让孩子动手，不让孩子参与，会产生两种可能，一种是可能是孩子长大以后没有独立的人格和独立的思想，在社会生活中成为生存能力不高的弱者；另一种是造成孩子产生逆反心理，走上社会以后可能诱发反社会的行为。两种可能有一个共同的特点是孩子“四体不勤，五谷不分”。当今的一些父母，愿意为孩子做一切事情，父亲像孩子的听差，母亲甘心情愿当保姆，贴身呵护和过分关爱，会降低孩子的生存能力，有人讲了一个笑话：“一对夫妇，很溺爱孩子，什么事都不让他动手，孩子长到十多岁了，吃饭还是由妈喂。有一天，夫妇有事要出门几天，知道孩子什么事都不会做。母亲就做了够吃几天的大饼，用绳子串起来，临出门的时候挂在孩子的胸前，便放心地出门了，几天以后，夫妻办完事归来，孩子饿死了，原来，孩子由于走动，大饼转到后背了”。这是一个无稽的笑话，相信有的家长，听了笑不出来。

在有一些家长的心目中，孩子是永远长不大的，他们觉得自己的孩子特别傻，什么都不懂。不让孩子接触社会，他们认为：现在社会十分复杂，怕孩子交上道德品质不好的朋友、怕孩子上当受骗、怕孩子出门遇到危险。这些家长对孩子有很多焦虑和担忧，殊不知，帖身的呵护过分的关爱，导致的直接结果就是孩子性格内向，害怕出门见生人。中小学生应该是活泼好动朝气蓬勃的群体，但我们的周围，却经常见到厌恶社交活动，不愿意到户外参与集体活动，更不愿意参加体育锻炼，课余时间窝在家里，看电视、上网、聊天、打电子游戏的孩子。这种孩子是比较难以成材的，他们的父母，多数是想当然地对孩子过分呵护和关爱。

为了全面提高孩子的素质，提高子女的生存能力，家长应该让子女参与各种家庭事务和有益的社会活动，积极与他人交往，使他们能在日常生活中积累知识与经验，不断地提高自己的生存能力，不要贴身呵护和过分的关爱。要像母鸡一样，远远的注视着小鸡的觅食，只有当老鹰飞来的时候，才张开强有力的翅膀。